英语儿歌故事的实训课程设计

分类:新闻中心 发表时间:2021-08-28 16:01

  从高职学前教育专业双语人才培养的实际出发,分析学生的专业特点和学情,创新传统幼儿英语教学从听说读写到词汇语法的教学体系,挖掘英语儿歌及各类幼儿英语故事在幼儿英语教学及学习中的语言素材功能,结合高职学前专业的特点,进行基于幼儿英语儿歌故事的英语实训课程设计,有利于提高高职学前教育学生的幼儿英语教学活动开展能力。

英语儿歌故事的实训课程设计

  关键词:高职;学前英语;教学实训;英语儿歌及故事

  一、高职学前幼儿英语教育学生学情分析

  (一)有一定英语基础,但口头表达能力较弱

  高职学生中虽不乏英语较好的同学,但英语整体水平仍较弱,不同程度地表现出词汇量欠缺、发音及语调不规范、口语表达困难等问题。大学英语课堂虽有一定课时,但关注重点更多集中在词汇、听力、语法等英语考级的应试技能,而开展幼儿英语教学实践的口语表达能力欠缺。另外,学前教育专业开设的课程较多,除了学前教育相关的理论和实践,钢琴、绘画等艺术类课程也占据了一定比例。在课时量基本饱和的前提下,幼儿英语教学相关的英语类课程非常有限。

  (二)对幼儿英语教学法缺乏全面认识和掌握

  幼儿英语教学是指以3-6岁幼儿为主要对象的英语教学。幼儿英语教学要依据幼儿的年龄及认知特点,合理选择幼儿英语教学方法。目前在幼儿英语教学领域常见的教学法有自然拼读、全身肢体反应法,以及基于任务或主题的教学模式和方法。这些方法各有侧重,幼儿英语教学往往是多种方法的交叉和融合。这就需要真正理解不同教学方法和模式的内涵,在面对不同教学内容、教学目标和对象时能够融会贯通灵活运用。由于幼儿英语相关的课时相对有限,学生很难系统性掌握幼儿各英语教学的相关理论。实践中对于不同教学材料或面对不同英语基础及特点的幼儿时,缺乏对幼儿英语教学情境的分析能力而局限于单一教学模式,组织及开展能力较弱。学前专业学生也具有一定的优势。

  (三)具有较强的音乐及表演的艺术表达能力

  学前教育专业特殊性对学生在声乐、钢琴、美术及讲述或表演故事类的技能有较高要求,学生在专业的学习中往往具备了一定的表达性艺术才能。相对于传统的幼儿英语教学方式和英语教学材料,学生在面对英文儿歌及各类故事时往往更有兴趣,有更强的表达欲望和自信心及更强的表现力。因此课程设计应考虑充分发挥学生特长及优势,扬长避短,突出学生基于幼儿英语故事和儿歌的幼儿英语教学能力的培养。

  二、英幼儿文儿歌及故事在幼儿英语启蒙及教育中的作用

  (一)为幼儿英语启蒙提供丰富、真实的语言素材,促进幼儿的英语习得

  首先克拉申的习得-学得假说认为,相对于“学得”式的英语学习及教学,“习得”式的语言获得方式被认为更有益于学习者语言技能的发展。它强调语言学习过程中的无意识性,认为语言输入应具备可理解性、相关性、有趣性及不以语法为关注点等特点。幼儿的学习大多是无意的,并不能有意识地主动关注语言学习的过程和结果。对于在早期进行英语启蒙的幼儿来说,以习得的方式获得英语是比较科学和理想的状态。而输入假说作为克拉申语言习得理论的核心部分,认为只有当学习者接触到足够多的“可理解性输入”时,语言的习得才会发生。这就意味着幼儿英语教师应为幼儿提供大量真实、丰富及幼儿可理解的英语语言材料,创设语言习得的自然环境。幼儿英语故事及儿歌一定程度上实现了以上假设中所提出的实现英语输入及习得的要求。各类幼儿英文故事及绘本是为以英语为母语的幼儿为主要服务对象而创作的,从主题、内容到语言的难易和丰富程度,都极大符合了幼儿早期认知和语言发展的规律。英文儿歌语言浅显,节奏明快,生动有趣而富有韵律性。幼儿英语故事及儿歌具备了对幼儿的天然吸引力,为外语启蒙的幼儿提供了大量丰富地道的英语语言素材和正确示范。

  (二)弱化“情感过滤”,使幼儿在轻松愉悦的状态下学习

  克拉申“情感过滤假说”认为在语言输入的过程中,学习者的情感因素会阻碍或者加速其对输入信息的理解和吸收,最终影响语言的习得。理想的情感因素表现为:学习者具有强烈的学习动机,学习者充满信心,以及学习者无焦虑。情感过滤越低,学习者状态越轻松愉悦,才能获得越高的语言输入。反之,情感屏障越高,学习者的状态越焦虑和消极,语言学习的效果越差。幼儿在英语学习的过程中,往往缺乏成人的外在动机,所以情绪状态极大决定了他们的语言习得和学习效果。英语儿歌、各种幼儿英文故事及英文绘本主题丰富,以幼儿的兴趣为出发点,符合幼儿的思维方式、心理特点及肢体表达的需求。幼儿英语教师在课堂中应充分借助幼儿英语故事及儿歌对幼儿情绪的调节作用,活跃课堂气氛,调动幼儿兴趣,降低幼儿英语学习的焦虑性,使他们在愉悦的状态下习得语言。

  (三)适合与各类幼儿英语教学法,便于活动设计

  近年来,我国幼儿英语教学在国际幼儿英语教学的大环境中,立足于本土,不断学习国际先进教学理念及各种各具特色的幼儿英语教学方法和模式。这些方法和模式以幼儿为中心,关注幼儿的兴趣点,如“任务型”(task-based)的教学模式,基于内容(content-based)或主题(theme-based)的教学模式,交际法教学,全身肢体反应法等,以及与教育的理念结合后的多元智能及跨领域幼儿英语教学和浸入式幼儿英语教学等。语言学家韩礼德认为语言学习是一个互动的过程,它的表现形式就是自我与他人的连续不断的交流。不管教师选择何种教学模式,教师都应关注幼儿的实际水平、需求及兴趣,为幼儿营造师生双向互动的氛围。幼儿英语儿歌、各类故事及绘本资源丰富,形式灵活,涵盖了各类跟幼儿认知相关的主题,如数字、颜色、生活中常见物品及具有简单情节的主题故事,也形成了针对不同年龄段幼儿的难易度分级。这些内容和主题在充分考虑幼儿认知水平和语言习得程度的基础上与以上各类教学法进行充分的融合,进行各种任务和活动的创设及开展。

  三、基于英文儿歌故事的幼儿英语教学活动实训课程实施策略

  学前教育幼儿英语实训课以培养学生开展幼儿英语教学活动的实践能力为目标,在幼儿英语基础课程如英语基础语音、学前英语教师口语、幼儿英语教学法的基础上,重点关注学生评估幼儿英语发展阶段和水平、正确选择教学材料及相应的教学方式和方法等教学实践中的核心问题。此次实训课在充分考虑学生英语学情的基础上,打破常规幼儿英语教学从听说读写到词汇语法的详尽教学体系,规避了不必要的语法及词汇短板,减轻学生对英语学习和使用的焦虑。实训课程对幼儿英语故事及儿歌在幼儿英语教学中的有效性及可行性进行了积极探索,突出英语儿歌及故事与各英语教学理念及方法的融合能力,聚焦于幼儿英语故事及儿歌支撑下的教学活动设计与开展。实训课的开展从以下四点着手:

  (一)强化学生英语素材的积累,形成资源库

  学生虽已有幼儿英语儿歌故事课的基础,但对语言素材的掌握仍停留在表层阶段,不够熟悉和深入;另外从积累量的角度衡量,学生所了解的作品和素材也不够丰富和全面。在实训课开展期间,教师首先要引导学生积累经典的幼儿英语文学作品,形成个人资源库,并按不同分类标准予以划分和整理,如按语言目标、按主题内容、按表现形式等。其次,指导学生熟悉语言材料,并从多角度挖掘材料中可用于幼儿英语教学的内容和元素。培养学生先进的语言教学思维,使学生领会幼儿英语语言教学既是目的也是培养幼儿能力的手段之一,在语言教学中提升幼儿的认知能力等多元智能,使英语语言活动与其他领域活动产生融合,促进幼儿全面发展。

  (二)提高学生对语料资源的掌握和口头表达能力

  鼓励学生以阶段式目标熟练掌握以上资源,为幼儿英语活动开展打好基础。第一阶段,多听多练、多开口模仿原版音频,纠正错误发音,提高自身发音的规范度。第二阶段,在规范的基础上完整及有创造性地演绎英文儿歌及讲述故事。第三阶段,深入理解幼儿英语儿歌及故事的语言特点及语料功能,建立语料间的关联感,如相关主题下故事与儿歌的融合,提升对语料使用的灵活度。此外,充分利用学前教育专业学生的艺术特长,鼓励学生积极尝试音乐、美术等与幼儿英语故事及儿歌的有效结合,增强对语言的表现力。在幼儿英语故事及儿歌的课堂中,乐器、音乐类元素的加入,以及图画、手工教具等艺术元素能为幼儿语言学习带来多种感官刺激,提升幼儿对英语语言的兴趣和理解。

  (三)集中训练幼儿英语教学中使用最广的教学活动方式

  实训中围绕目前幼儿英语教学实践中的三种幼儿英语活动方式,基于任务的幼儿英语教学活动、全身肢体反应教学法(TPR)听说活动及跨领域幼儿英语教学活动进行活动设计及模拟教学,集中强化以上方式中幼儿英语儿歌、故事及绘本的语料功能。这种教学方式和方法尊重幼儿的语言及认知发展的特点和规律,体现了目前幼儿英语教学领域中较科学与先进的语言教学理念,也是最常用及有效的三种方法。这些方法灵活度高,包容性强,与幼儿英语故事及儿歌的语言教学载体可以实现多角度的融合。另外,三种教学活动方式既有所区别,又有内在的联系。教学活动的开展都是几种教学法的有机结合。在实践课程中,引导学生挖掘语言材料的切入点,与以上教学法有效融合,多角度、灵活恰当地进行活动设计及开展是实训的难点与重点。

  (四)合理分配课堂,增强学生的自主学习能力和实践能力

  实训课程重在培养和提升学生幼儿英语教学活动的实践能力。对课堂时间进行教师示范与学生演练的分配是提升实训课效果的关键点之一。实训课应对课堂时间进行合理规划,一部分课堂时间用于教师授课、讲解,另一部分则分配给学生讨论、展示或教学模拟。时间的分配应视课堂内容的要求和难度灵活分配,重在体现教师的示范、指导功能,最大限度发挥学生课堂的主动性,实现角色的互转,真正体现实训课的实践和训练功能。对课堂中常用的教师用语进行集中练习,规范发音,增强学生教学活动中的教师用语使用能力,从而提高学生教学过程中的课堂管理能力。

  四、结语

  高职教育是我国高等教育重要组成部分,高职教育中幼儿英语教育人才的培养也关系到整个社会双语幼教人才的培养质量。幼儿英语教学活动设计与实施是幼儿英语师资培养课程体系中重要的专业和支柱课程。基于英语儿歌及故事的幼儿英语活动设计实训课程是该校学前教育专业幼儿英语人才培养过程中的探索方向之一。只有不断完善幼儿英语教学理论与实践的衔接,不断探索更丰富更有效的实训幼儿英语教学实训模式,才能培养出真正高质量的幼儿英语教育人才。

  作者:陈晓艳

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